王蘭蘭，岳陽市第九中學(xué)生物學(xué)科教師。2014年岳陽市“金鶚杯”教學(xué)競賽復(fù)賽獲一等獎；2019年畢業(yè)學(xué)科教師說題比賽中獲理科組一等獎第一名；2023年校級青年教師教學(xué)比賽中獲生物組一等獎第一名。參加工作以來，她先后獲得了“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀學(xué)科組長”“先進(jìn)教育工作者”等榮譽稱號。
站穩(wěn)三尺講臺，打造高效課堂
教學(xué)是教師的第一本領(lǐng)，高效有深度思考的好課自帶吸引力。王蘭蘭老師認(rèn)為，一個老師首先要讓學(xué)生對自己的課堂感興趣，其次才是對老師這個人感興趣。因此，她始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的教學(xué)方法去追求卓越的教學(xué)效果。
在備、教、批、輔四環(huán)節(jié)中，王蘭蘭把重點落在了第一環(huán)節(jié)——備課。她深挖教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，注重學(xué)生的用生物學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力，注重將實驗結(jié)論遷移至生活經(jīng)驗，促使學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注生活。正因如此，她的課堂生動有趣，以學(xué)生已有認(rèn)知為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們思維上層層遞進(jìn)，一步一步自己得出關(guān)鍵性結(jié)論。例如，在八年級下冊“變態(tài)發(fā)育”概念教學(xué)中，王蘭蘭不是直奔書本黑體字的概念照本宣科，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察和說出蠶的幼蟲和成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性兩方面的巨大差異，用圖片和表格呈現(xiàn)。隨后，王老師順勢提問：小蝌蚪為什么找不到媽媽？學(xué)生瞬間明白，原來青蛙的一生也屬于變態(tài)發(fā)育。
王蘭蘭老師的課生動幽默、嚴(yán)謹(jǐn)高效，洋溢著生活的智慧與生命的活力。學(xué)生愛上生物、愛上王老師，成了一種自然。從教以來，王蘭蘭多次獲家長和學(xué)生好評。她常說，學(xué)生的一句話足以讓自己幸福十年。這也是她傾注教育事業(yè)的動力源泉。
不斷教研教改，追求專業(yè)卓越
蘇霍姆林斯基說，只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。
從教多年，王蘭蘭老師一直虛心向多位前輩學(xué)習(xí)，共同研討教法，仔細(xì)反思，斟酌教學(xué)中的問題，大到如何培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，如何讓生物學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生終生影響；小到如何備課，備學(xué)生、備教材、備習(xí)題，采用什么手段突破重點、難點，在哪些細(xì)節(jié)上區(qū)分易錯、易混點。
這些年來，王蘭蘭系統(tǒng)地聽了3位不同風(fēng)格的優(yōu)秀教師的所有隨堂課，及時記錄、總結(jié)、反思，收獲滿滿。她認(rèn)為，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是最有價值的事情，關(guān)注課堂也成了她永遠(yuǎn)的必修課。
不僅如此，王蘭蘭還積極參加各種培訓(xùn)和進(jìn)修活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，閱讀教育教學(xué)方面的書籍和期刊，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。另外，她每年暑假搜索當(dāng)年全國各地的中考卷進(jìn)行研究，精編試題并歸類，進(jìn)而模塊化，幫助學(xué)生各個擊破。王蘭蘭說，因為希望自己的孩子能遇到好老師，自己便也以這樣的要求去鞭策自己成為別人家孩子的好老師。
關(guān)愛所有學(xué)生，讓心同步成長
在擔(dān)任7年的班主任工作期間，王蘭蘭總是勤字當(dāng)頭，上班比別人早，下班比別人晚。
班級管理是工作的首要事情，初中生處在青春期的萌動期，班級大大小小許多事情，讓王蘭蘭深感班主任責(zé)任重大。她對待每個學(xué)生都像自己的孩子一樣，也正因為她在教書育人中對學(xué)生付出的愛拉近了師生距離，能于無聲中滋潤學(xué)生的心田，能感化學(xué)生的心靈。
一次一個學(xué)生病了，王蘭蘭立馬通知家長，并全程陪送學(xué)生到醫(yī)院治療。她對學(xué)生的關(guān)懷還體現(xiàn)在生活中的方方面面，通過家訪了解學(xué)生、幫助學(xué)生，有時甚至學(xué)生的衣著打扮發(fā)生變化，王蘭蘭都會格外重視。在學(xué)習(xí)上，她更是用耐心和愛心去教育學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。
每個孩子都希望在學(xué)校被看到、被重視、在進(jìn)步中得到成就感。因此，王蘭蘭認(rèn)為，面對具體的學(xué)生，班主任在日常教育教學(xué)活動中要注重這三方面的落實，研究不同孩子缺乏什么、需要什么。王蘭蘭要求學(xué)生每天寫日記，記錄自己的生活。這看似增加了孩子的負(fù)擔(dān)，但孩子們實際上卻很樂意通過日記與老師說心里話，這既拉近了師生距離，也讓老師更及時地通過日記了解班級情況。在躁動的初中階段，這種疏通方式如同鎮(zhèn)靜劑一樣讓學(xué)生靜下心來專心學(xué)習(xí)。
同事們常說，王蘭蘭帶著教育情懷在講臺上詮釋“責(zé)任和愛”。但對王蘭蘭自己而言，這是一份對自己和他人的堅守，更是對教師這一神圣職業(yè)的尊重。她也將繼續(xù)在教育路上砥礪前行，用愛心和智慧為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（通訊員：邱濤）
