8月24日，全市900多名小學(xué)語文教師在岳陽樓區(qū)白楊坡小學(xué)參加“岳陽市2024年義務(wù)教育新課程新教材小學(xué)語文學(xué)科市級骨干教師培訓(xùn)”。作為其中的一員，我深感榮幸。聆聽了肖宇軒和彭慧琴兩位專家的講座后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，面對不斷變革的語文教育，唯有不斷提升自己的素養(yǎng)，才能與之相適應(yīng)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教材不斷發(fā)生變化，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求，一些老師覺得總是變來變?nèi)?，難度明顯增加，自然不好把握，這也是不爭的事實(shí)。其實(shí)，如果我們對這些老師進(jìn)行一番分析，不難發(fā)現(xiàn)，他們常常是只顧“埋頭做事”，很少自覺充電。這樣的結(jié)果，自然是在新事物新概念面前，一時(shí)難以適應(yīng)。畢竟一天到晚的工作就很忙，再加之必須適應(yīng)新事物新概念，又得拼命學(xué)習(xí)，自然壓力就更大了。其實(shí)，這是惡性循環(huán)的結(jié)果。如果變被動(dòng)為主動(dòng)，通過自身素養(yǎng)的提升來適應(yīng)新事物新概念，就能進(jìn)入良性循環(huán)的新境界。
比方說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）首次提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程”。這里的“語言文字運(yùn)用”簡稱“語用”，很多老師一時(shí)難以理解。其實(shí)，我們學(xué)習(xí)語文，課堂與考試，都會指向“理解內(nèi)容”，而忽視了“運(yùn)用語言”，這樣自然出現(xiàn)語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，難怪呂叔湘先生1978年曾發(fā)出感嘆：“十年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事？”其中的原因就是沒有將語文教學(xué)指向“語言文字的運(yùn)用”。
再比方說，統(tǒng)編版教材自2016年使用以來，曾出現(xiàn)不少課文甚至是作文移動(dòng)位置的情況。移動(dòng)位置，對于課文來說，教學(xué)的目標(biāo)就會改變，對于作文來說，與單元的整體安排也有聯(lián)系。如果老師的自身素養(yǎng)高，對于這樣的變動(dòng)是沒有任何壓力的。
因此，作為一名教師，努力提升自身素養(yǎng)是永恒的追求。要知道，課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，教材的編寫，都會吸納專家與一線教師的研究成果。如果我們能夠不斷學(xué)習(xí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，就會緊跟而上，甚至還會在某些方向超前一些。那時(shí)，不管語文教學(xué)如何變革，我們都能應(yīng)對自如。
方西河
