岳陽樓區(qū)花板橋?qū)W校教師 蔣麗萍
隨著社會的發(fā)展和進步，美術(shù)教育在小學(xué)教育中的地位日益重要，而提高學(xué)生的審美水平是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。小學(xué)生正處于審美發(fā)展的關(guān)鍵階段，如何有效提升他們的審美水平成為當(dāng)前美術(shù)教育亟待解決的問題之一。本文將就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的策略與方法進行探討。
從生活出發(fā)，提高學(xué)生的審美能力
生活豐富多彩，藝術(shù)源于生活，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索生活中美的存在，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。在具體的教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)從學(xué)生的特點入手。例如，對于一到三年級學(xué)生，教師主要引導(dǎo)他們觀察生活中的具體事物，并描述自己和同學(xué)的外表特征和動作特征。對于四到六年級學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們在觀察的基礎(chǔ)上多感受、多思考，從而拓展學(xué)生的思維。
例如，在教授“春天的顏色”一節(jié)時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生機勃勃的春天，觀察花草樹木的顏色，感受春天的豐富色彩，因為年輕的學(xué)生有很強的形象思維，容易掌握具體的場景。通過這種方式，學(xué)生們不僅可以體驗春天的美景，還可以激勵學(xué)生熱愛自然。在觀察的過程中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生不要粗略地看，而是要仔細觀察。例如，一朵花的花瓣、花梗、花葉等不同部位往往有多種顏色，不同顏色之間也有一定的變化。
對于高年級學(xué)生，老師可以讓他們運用想象力，感受更多從具象到想象的心理變化，將情感與繪畫相結(jié)合。例如，在“媽媽和爸爸”部分，描繪父母的身體特征只是教學(xué)的一部分，通過外表來反映父親和母親的個性，展示父母在生活中的情感變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。
此外，在現(xiàn)實生活中進行觀察可以幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。以“畫味覺”“畫觸覺”“畫嗅覺”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一些與味覺、嗅覺、觸覺相關(guān)的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在進行觀察之前，老師可以問：“一個人吃特別辣的東西是什么表情？”當(dāng)人們聞到特別臭的東西時，會做出什么表情？當(dāng)一個人觸摸到柔軟和堅硬的東西時，他會做什么？“學(xué)生們帶著問題進行觀察，并對這些抽象概念有直觀的視覺體驗，他們在創(chuàng)作中不會無法下手?！?/p>
除了鼓勵學(xué)生詳細觀察和感受生活，教師還應(yīng)靈活使用日常生活中的物品作為教學(xué)工具。例如，在“運動中的動物”一節(jié)中，除了讓學(xué)生在日常生活中觀察動物的形態(tài)和運動特征外，教師還可以在課堂上展示魚類、倉鼠等便攜且相對安全的小動物，讓學(xué)生直接觀察到這些動物的運動特征。這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又增強了教學(xué)的針對性，提高了學(xué)生對繪畫對象的感知能力。
從欣賞入手，提高學(xué)生的審美能力
經(jīng)典作品經(jīng)過時間的沉淀，具有永恒的藝術(shù)魅力，欣賞名著是提高學(xué)生審美能力的重要途徑。通過對這些作品的觀察，學(xué)生不僅可以了解名著的用筆、配色等基本繪畫技巧，還可以感受到經(jīng)典作品的藝術(shù)感染力，通過繪畫體驗文化的變化和影響。
例如，在教授“畫人物”的內(nèi)容時，教師可以將西方不同時期、不同作者、不同風(fēng)格的人物畫融合在一起，通過多媒體技術(shù)進行播放和展示，讓學(xué)生感受到這些著名作家是如何刻畫人物、表達人物的不同特征的，以便初步了解中世紀(jì)古典美學(xué)、文藝復(fù)興、印象派和現(xiàn)代藝術(shù)的表達方式。此外，教師可以鼓勵學(xué)生在課后在線觀看杰作，如果條件允許，他們可以通過博物館、藝術(shù)展覽等渠道觀看原作。在線觀看原作和直接欣賞原作是一種完全不同的感覺，而且原作的影響更為深遠，多看原作不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還可以對學(xué)生文化素養(yǎng)的積累產(chǎn)生積極影響。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界名畫時，教師應(yīng)注意介紹時代背景和創(chuàng)作風(fēng)格，以減少學(xué)生欣賞畫作的障礙。例如，小學(xué)生很難欣賞畢加索、馬蒂斯等人的作品。因此老師應(yīng)該幫助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)語言，并從中發(fā)現(xiàn)獨特的美。
從評價入手，提高學(xué)生的審美能力
藝術(shù)課程與其他課程有很大不同，很多時候評判學(xué)生的創(chuàng)作沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，教師對學(xué)生作品的評價決不能以自己的審美為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該從學(xué)生的角度建立多元化的評價體系，不斷發(fā)揮學(xué)生的想象力，給予積極的反饋，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的審美能力。例如，在教授《走進自然》的課程時，由于教學(xué)對象是小學(xué)一年級，他們還沒有形成良好的繪畫基礎(chǔ)，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生不要糾纏于技法的質(zhì)量，要在繪畫中尋找優(yōu)勢，贊揚學(xué)生的細心觀察，最大限度地調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
此外，教師可以鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作后對彼此的作品進行評價，并對其他學(xué)生的作品進行評論，這不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品中的不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞技能。例如，在教授“這就是我”一課時，老師可以讓學(xué)生互相看對方的作品，觀察和評價作品中的人物是否符合日常生活的直觀感受。這樣，不僅顯著提高了課堂的吸引力，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
從實踐入手，提高學(xué)生的審美能力
在小學(xué)教學(xué)中，藝術(shù)課的課時不多，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，僅靠課堂時間是不夠的。審美能力的形成不是一蹴而就的，學(xué)生需要日積月累，才能逐步提高，因此教師應(yīng)積極開展新穎有趣的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在參與活動的過程中獲得直接的體驗和感悟，不斷提高欣賞美、感受美的能力。以“爸爸媽媽”這一課為例，老師可以鼓勵學(xué)生幫助爸爸媽媽做力所能及的事情。例如，學(xué)生可以幫助母親做家務(wù)，體驗父母的艱辛和困難。這種實踐活動似乎與繪畫沒有直接關(guān)系，但它可以調(diào)動學(xué)生的情緒，這對創(chuàng)作優(yōu)秀的繪畫作品具有重要意義。
繪畫的素材來源于生活的方方面面，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在其他活動中進行觀察和創(chuàng)作。例如，在學(xué)校組織運動日、春游等各種活動時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)活動內(nèi)容畫畫，學(xué)著用繪畫形式記錄他們在這些活動中的所見所感。教師還可以定期組織學(xué)生參觀畫展、博物館等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
低年級有很多手工藝制作課程，老師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上操作，還要鼓勵學(xué)生在課后練習(xí)，制作各種具有藝術(shù)設(shè)計感的物品。例如，在教授《印花布》課程時，教師可以介紹扎染，介紹有趣扎染的基本方法，并鼓勵學(xué)生在課后嘗試，從而進一步提高學(xué)生的審美能力。
總而言之，在啟蒙教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對學(xué)生的長遠發(fā)展起著非常重要的作用。小學(xué)美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的主要載體，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，教師應(yīng)該從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。同時，對于處于不同階段的學(xué)生，老師應(yīng)該有所不同，從具體到富有想象力，不斷培養(yǎng)學(xué)生對美的敏感度。此外，教師應(yīng)允許學(xué)生通過各種渠道欣賞更多杰作，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)主題展示著名藝術(shù)家的相關(guān)作品，鼓勵學(xué)生尋找機會觀看原創(chuàng)作品，體驗經(jīng)典作品的永恒魅力，提高學(xué)生的審美水平。
